Sonority and Constraint Interaction: the Acquisition of Complex Onsets by Spanish Learners of English

Tradicionalmente se ha prestado abundante atención a la adquisición de la estructura silábica de segundas lenguas. Las investigaciones se han centrado en dos temas principales dentro de esta área: por un lado, la fuente de los errores (¿universal o causada por la fonología de la L1?); por otro lado, los factores que determinan la elección de una estrategia u otra para ¿reparar¿ estructuras silábicas ilícitas. En nuestra investigación discutimos el concepto clave de ¿sonoridad¿ a la luz de los datos obtenidos de 5 aprendices de inglés hispanohablantes. Extraemos diferentes cabezas silábicas complejas, llegando a dos conclusiones principales. En primer lugar, que las secuencias de ¿s + oclusiva- les resultaban más difíciles que las de ¿s + líquida- a pesar de que ninguna de ellas está permitida por la fonología del español. Interpretamos este hecho en términos de Teoría de la Optimidad, discutiendo la naturaleza de dos diferentes restricciones de sonoridad (SONORITY y O SON) y justificando el comportamiento lingüístico de nuestros aprendices en su relación con la explicación del aprendizaje en Teoría de la Optimidad. En segundo lugar, contradecimos las afirmaciones de Hancin-Bhatt & Bhatt (1997) en el sentido de que las secuencias de ¿ oclusiva + semivocal- son un problema para los aprendices de inglés hispanohablantes. Sugerimos que la polémica referente a las cabezas silábicas de ¿ consonante + semivocal- y sus implicaciones para distintos modelos de sonoridad (Broselow & Finer 1991; Eckman & Iverson 1993) no puede arrojar resultados útiles a causa de la inestabilidad en el comportamiento silábico de las semivocales. Finalmente se discuten posibles alternativas al concepto tradicional de sonoridad y sus implicaciones para la investigación de la fonología de la L2

LOS VALORES OCULTOS DE LA DIFERENCIACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA LIGADA AL GÉNERO

In our study we discuss some of the contradictory interpretations which have been suggested in order to account for the patterns of gender differentiation in the field of variationist sociolinguistics. Starting from a brief comment at some of the findings of different sociolinguistics. We look at some of the theories which have been proposed suggesting that these are biased against women. We also propose the basic requirements of an account of gender in differences in language. Finally, we suggest a performative view of gender identity, which gives more importance to the social and normative dimension of individual linguistic behaviour.En nuestro trabajo discutimos las interpretaciones contradictorias que se han formado sobre los patrones de diferenciación genérica dentro del campo de la sociolingüística variacionista. Partiendo de una breve exposición de los hallazgos de distintos sociolingüístas, revisamos críticamente algunas de las teorías que se han propuesto, sugiriendo que éstas tienen un sesgo desfavorable para la mujer. También proponemos los requisitos mínimos para una explicación de las diferencias genéricas en el uso del lenguaje. Finalmente, sugerimos una visión preformativa de la identidad de género que concede mayor importancia a la dimensión social y normativa del comportamiento lingüístico individual

Variação e competência sociolinguísticas no ensino de inglês como língua estrangeira

Since Currie (1952) first used the term ‘sociolinguistics’ and claimed its status as an autonomous discipline, its development and influence over other areas of linguistic research in recent years have been very considerable within and, mainly, outside of Spain. The social and linguistic heterogeneity of language constitutes one of the most highlighted aspects in Sociolinguistics since its emergence as a discipline. Therefore, if regular and structural variability is characteristic of the normal use of the language as well as the key to understanding the mechanisms of linguistic change, similarly, the knowledge and command of this kind of linguistic variation present within the community is also very closely linked to the speaker’s degree of sociolinguistic competence, so that every foreign language learner must be aware of its existence and, therefore, must be contemplated in EFL teaching and text materials.Desde que Currie (1952) empleó el término ‘sociolingüística’ y reivindicó su estatus como disciplina autónoma, su desarrollo e influencia sobre otras esferas de la investigación lingüística durante los últimos años dentro y, principalmente, fuera de España, han sido muy considerables. Uno de los aspectos que la Sociolingüística ha destacado desde sus mismos albores es la heterogeneidad social y lingüística del lenguaje. Por ello, si la variabilidad estructural y regular es característica del uso normal de la lengua y constituye además la clave para la comprensión de los mecanismos del cambio lingüístico, el conocimiento y dominio de esta variación lingüística presente en el seno de la comunidad también está muy estrechamente ligado al grado de competencia sociolingüística del hablante, con lo que todo aprendiz de una lengua extranjera debe ser consciente de ella y, por ello, ha de ser contemplada en la docencia y los materiales de texto.Desde Currie (1952) usou o termo ‘sociolinguística’ e reivindicou seu status de disciplina autônoma, seu desenvolvimento e influência sobre outras áreas da pesquisa linguística nos últimos anos dentro e, principalmente, fora da Espanhade nossas fronteiras têm sido muito consideráveis. Um dos aspectos destacados pela Sociolinguística desde o início é a heterogeneidade social e linguística da linguagem. Portanto, se a variabilidade estrutural e regular é característica do uso normal da língua e também é a chave para entender os mecanismos de mudança lingüística, o conhecimento e o domínio dessa variação lingüística presente na comunidade também são muito importantes. intimamente ligado ao grau de competência sociolingüística do falante, de modo que todo aluno de ILE língua estrangeira deve estar ciente disso e, portanto, deve ser contemplado em materiais de ensino e de texto

Non-finality Effects in Middle English Stress: Regularisation or Emerging Grammar?

[Abstract] The present paper looks at stress-shifting processes which transformed penultimate stress (pilgrimá:Ze, ‘pilgrimage’) into word-initial stress (pílgrima(:)Z) in Middle English. The change also involved final-vowel deletion. The contact between the ME stress system and that derived from French loans seems to be resolved via regularisation in the direction of the borrowing language. However, we claim that this process of stress shifting already points towards changes in the English grammar of stress. We provide an Optimality Theory (Prince & Smolensky, 1993/2004; McCarthy & Prince, 1993) analysis of this phenomenon, suggesting that stress regularisation results from a conspiracy of both paradigmatic and grammatical forces. Not only does the resulting pattern (pílgrima(:)Z) comply with the wordinitial stress dominant pattern in OE and ME, but also it is less marked from a phonological viewpoint. This suggests an emerging grammatical role of the constraint NONFINALITY in ME grammar

MEANINGFUL VARIABILITY: A SOCIOLINGUISTICALLY-GROUNDED APPROACH TO VARIATION IN OPTIMALITY THEORY

Most approaches to variability in Optimality Theory have attempted to make variation possible within the OT framework, i.e. to reformulate constraints and rankings to accommodate variable and gradient linguistic facts. Sociolinguists have attempted to apply these theoretical advances to the study of language variation, with an emphasis on language-interna1 variables (Auger 2001, Cardoso 2001). Little attention has been paid to the array of externa1 factors that influence the patterning of variation. In this paper, we argue that some variation pattems-specially those that are socially meaningful- are actually the result of a three-grarnmar system. G, is the standard grammar, which has to be available to the speaker to obtain these variation patterns. G; is the vernacular grammar, which the speaker is likely to have acquired in his local community. Finally, G, is an intergrammar, which is used by the speaker as his 'default' constraint set. G is a continuous ranking (Boersma & Hayes 2001) and domination relations are consciously altered by the speakers to shape the appropriate and variable linguistic output. We illustrate this model with analyses of English and Spanish

Learning the phonology of a language: an optimality theory approach

Tesar & Srnolensky's book is a valuable reference for traditional approaches to leamability within an Optimality Theory framework. It summarises the reflections of two of the 'founder members' of the discipline. However, other researchers have developed altemative algorithms based on the previous work presented in Tesar & Smolensky which, in our opinion, are more realisfic insofar as they can cope with variation and developmental instability (Boersrna & Hayes 2001). Another interesting question, which affects all computational approaches to leamability, is whether such theories are really grounded or not. Now we know that computers can actually work out the constraint ranking of a language starting frorn some (but not al]) initial hierarchies, provided that they are given sufficient overt information. Does that really mean that this is the way the human mind works?. We cannot be satisfied with a simple statement of the type 'if the hurnan mind performed these operations, it would acquire a language'. The only possible answer is that further research on phonological acquisition must be carried out in order to test whether RIPICD and EDCD are indeed at work in phonological acquisition by human beings. Tesar & Srnolensky's Learnability in Opfimality Theory is possibly a must for phonologists. But insofar as the developrnent of OT seems to have wider implications to the extent of having become a revolution in linguistic theory, it is also recomended for linguists in general and specially for applied linguists with some interest in phonological acquisition

Universalidad y especificidad de las restricciones fonológicas: Acento y fonotaxis en inglés

La presente tesis se encuadra dentro del campo de la Teoría de la Optimidad en fonología. Parte de la idea de que este modelo teórico es esencialmente universalista, lo que supone un contratiempo a la hora de explicar patrones específicos de lenguas concretas. La tesis explora hasta qué punto es posible realizar análisis de fenómenos fonológicos complejos maximizando el ingrediente universal y profundiza en los límites entre usos aceptables y no aceptables de restricciones específicas. Para ello, plantea análisis de los mecanismos de asignación de acento primario en inglés, así como de la fonotaxis de este idioma. Se analizan propuestas anteriores y se sugiere que el componente específico de la gramática debería codificarse en forma de restricciones paradigmáticas que establezcan relaciones entre formas superficiales (O-O). También se operacionaliza la relación entre formas regulares e irregulares a través lo que se denomina un Registro Superficial. El trabajo concluye que es posible realizar descripciones satisfactorias de patrones fonológicos complejos dentro de la Teoría de la Optimidad, siempre y cuando se evite un uso específico de las restricciones de marcación